“加强家校合作，才能实现真正的“减负””

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最近，中小学生的作业管理和手机管理的问题备受关注。 2月23日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚就这些问题做出了回应。 吕玉刚说，关于作业管理，首先要控制总量，其次要提高作业质量，老师要认真批改作业。 学校强调不能给家长增加负担，家长也不能给学生留额外的作业。 ( 2月23日澎湃情报)

其实，中小学生教育中学生的“负面”问题一直受到公众的关注，已经有很多相关的政策和措施。 年11月，太原市教育部门发表了《关于进一步开展中小学生负面工作的意见》。 其中，确定了严禁要求家长批改作业和转发各种新闻。 当时的消息一出来，就引起了公众的热议。 显然，这项规定直接应对了近年来中小学教育中家长和学生负担过重的问题，理应受到公众的赞扬和欢迎，但实际上看法不同，也有人反对。 父母在面对一定负担的同时，不愿意完全“放手”，担心孩子输在起跑线上。

但是，“负面”问题多次被禁止，确实是势在必行的。 怎样才能实现真正的“负面”？

首先，负面必须是理性的。 光单方面“严禁”是不能从根本上处理问题的。 父母确实很累，但也想参加和掌握孩子的学习状况。 如果老师是为了减轻自己的工作负担不让家长批改作业的话，有必要明确禁止。 如果是为了减轻父母的负担，更好的教育，就不能简单地“一刀切”。

第二，学生和家长的负担不仅表现为短期现象，而且发展为社会生态。 不仅是学校和教育部门，整个社会都需要促进更好的教育氛围的形成，减轻对学生和家长的压力。

最后，回到问题本身，加强家校合作教育是实现真正减负的关键。 一个学生的成长是由家庭和学校共同参与的，只有家庭教育和学校教育共同努力，才能实现教育更好更快的发展。 因此，要加强家校的信息表达与合作，家长和学校共同承担教育责任，一起更好地合作，加强家校合作，学校、家庭、社会的共同努力才能实现“真正的负面”。

(责任:武晓娟)

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